当城市从“生长”走向“成年”
势必带来建筑类专业教育的更新迭代
传统与创新、学校与行业、师与生之间如何回应作答？
他们带着经验与求索
一点一点写下答案
改变，是为了更好地走向未来
登上存量时代的教育「舞台」
30年，足够一个人长大，城市也一样。
“在经历了基建高速扩张阶段后，过去‘造一座城、建一个区’的模式已基本落下帷幕，城市的增长路径开始转向园区更新与资产运维。”西安欧亚学院人居环境学院教师李幸孺、盛雪艳讲起对行业变迁的观察：“根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，预计未来五年，城市更新市场规模将达到约20万亿元。”
“过去，建筑教育更多聚焦于‘大建设’，培养的多是应对新建项目的技术型人才。然而，随着‘存量时代’的到来，行业的聚焦点已转向对现有建筑的再造和升级。城市更新不仅仅是拆除重建，更重要的是对现有资源的优化和再利用，涉及的不仅仅是建筑的外观，更是结构、功能、运营等层面的全面提升。”院长殷颖迪深刻意识到传统的教育模式已难以为继，带领学院开启了新一轮的升级与再造：“我们要想继续发展，就必须紧扣国家城市更新战略导向与行业市场痛点。”
经过长达两年的改革创新，目前，人居环境学院已明确以“专业转型对接城市更新赛道”为核心出发点，聚焦不动产维修、设施改造、运维优化等核心业务方向，通过技术创新与模式升级，提升学科、师生团队等在城市更新领域的服务能力与市场竞争力。
打破壁垒，全院拉通
基于学院新方向、新路径，人居环境学院全部学科都进行了教学方向调整和模式更新，“不动产维修团队”便是转型历程中的重要成果之一。
教师李幸孺、盛雪艳原本教授《智能施工》一课，为了贴合行业需求与学院导向，课程从传统建造的理论和技能教授，逐步转向建筑设施的维护与管理：
“在新一轮行业转型、竞争与人才需求推动下，人居环境学院需要为学生提供一个从知识到实践，能够深入到不动产全周期管理的平台，涵盖建筑设施的维修、设施改造、运维优化等多方面内容，以切实提高课程含金量、学生综合能力。”盛雪艳说道。不动产维修团队，作为本门课程的配套实践平台，就此应运而生。
不动产维修改造、运维优化，往往涉及不同建筑形态、施工环节及多方作业。为了更好模拟真实工作场景、给学生提供专业实践平台，团队自构建之初，便联合学校基建处、西安五和新材料科技集团股份有限公司担任“双导师”，陕西馨迪景观装饰工程有限公司担任施工方，以“学校+双企业”联合模式，确保每一个环节理论与实操紧密对接。
△“不动产维修团队”课程地图
值得一提的是，相较于依托传统学科、专业而建立的工作室，“不动产维修团队”不设壁垒，面向全院各专业学生开放：
“如果去现场勘测、操作，需要土木工程和智能建造专业的学生，他们在施工技术、建筑结构等方面有着扎实的基础；在项目的改造规划阶段，则需要工程造价专业的学生，他们能为项目提供精确的成本分析和预算管理；在整体工程中，还需要数据整理、项目管理等知识背景的学生参与。所以我们选择了开放式招募，充分实现跨学科的协同与整合。相信在多元化背景中，学生们不仅能够专业互补，更重要的是通过真实项目的协作，让他们从一名‘自然人’，成长为一名‘社会人’，最后实现‘组织人’和‘专业人’的立体蜕变。”李幸孺说道。
“不太理解”→“有点累”→“真不错”
对于《智能施工》和“不动产维修团队”实践平台的课程设计，两位老师采用了“20+28”课时的搭配，即近乎一半的时间在课堂接受理论知识学习，另一半时间则以西安欧亚学院园区为蓝本，与学校基建处、建筑公司联合，进行真实项目实践。学生们协助开展校园不动产的现场勘查、维修缺陷统计与记录，参与维修流程梳理、方案优化、建筑施工、信息化平台搭建等工作。
“一开始，学生们会对这种教学方法不适应，他们常常会问：‘为什么要出来？’思维尚未从传统课堂脱离。而当他们初步接触到实际项目、面对一系列建筑问题时，往往会感到力不从心——勘查排故、维修缺陷、方案优化、与不同部门沟通……每一项任务对于学生来说都是巨大的挑战，也因此会产生‘有点累’的感觉。”盛雪艳笑着回忆课程实践初期。而在她看来，这种“累”，是在“学中做、做中学”所诞生的坚实成长，是传统课堂无法比拟的。
学生们参与学校基建处日常工作会议，真实融入每一个工作环节
随着时间推移，学生们逐渐从最初的疑惑与劳累中找到了意义感，多名同学表示：“刚开始确实有些迷茫，也比较辛苦，但后来觉得一切都很值！”“只有真正‘下地’实践，才能理解自己的知识缝隙和能力差距”……而这样的成长，也在学生们的实践中得到扎实验证：
“当前，我们已经有一批学生从团队中走出，前往企业实践。以西藏自治区项目为例，那里地势特殊、气候复杂，所采用的建筑技法与传统建筑有着显著区别。尽管挑战重重，但很多同学都说，当时在学校进行的实操训练和现场实践，几乎都在藏区维修加固工作中派上了用场，不仅赢得了当地企业的高度评价，也获得了居民们的一致赞赏。”作为带队教师，李幸孺自豪地说道。
不动产维修团队学生前往藏区开展工作，专业技能收获好评
正如两位老师的教育初心一般：“当初筹建不动产维修团队，不仅是为了响应行业变迁，更重要的是落实‘以学生为中心’教育理念，切实提高学生综合竞争力，在不确定的时代，给学生一个有信心的未来。”
从实验室到试验田
在近两年的探索与实践中，不动产维修团队已从最初单一的校园建筑维修，逐步发展出一整套与行业接轨的全链条维修模式：
团队的工作从定期的巡查与诊断，到标准化的质量验收，再到复杂的数据管理与分析，每一个环节都经过锤炼，与行业接轨，精准、高效。也是在一次次维修记录的反复比对中，团队逐渐意识到，真正复杂的并非施工本身，而是隐藏在其后的信息流与决策链。在这样的背景下，他们开始与学校图文信息中心、信息工程学院共同尝试开发一款“轻量化资产维修管理平台”，力求实现从“需求提报”“施工跟踪”到“验收结算”的全过程线上化，既提升工作效率，也有效避免维修过程中出现过度或不足的情况，更令成本控制得到精细化管理，为预算编制和成本分析提供了更为可靠的数据支持。
+轻量化资产维修管理平台
更为重要的是，团队逐步从“被动响应”走向了“主动防御”。通过对大量维修数据的深入分析，团队能够精准预测潜在的高频问题，在问题发生之前采取措施，这种前瞻性的管理方法显著提升了资产维护的科学性和系统性。
面对我国大量老旧建筑普遍存在的维修困境，团队还拟定成立“新材料与新工艺实验室”。以技术的创新和纵深的研究，为建筑物的长期使用与可持续发展探索可行的解决方案。
从一开始的实验性探索，到如今在教育教学中发挥的重要作用，不动产维修团队通过跨学科协作与技术创新，映射了建筑工程教育于时代中的深刻转型，并逐步构建起一种和行业连接的新模式，向我们展示着教育如何通过思考与实践，不断走向更好、更新的未来。
