刘念，西安欧亚学院人文教育学院学前教育专业教师，自然与森林教育指导师、蒙氏中级指导师，联合国可持续发展SDGs通识教育行动者。讲授《教育学与中外教育史》《中西方经典学前课程流派与模式》《教育学基础》等课程。研究领域为自然教育、可持续发展与项目式学习，教练型教师。人文教育学院2024年首届“启思”青年教师课堂教学比赛特等奖，2025年获欧亚第二届SC课程设计大赛二等奖。
十一月的深秋，正是万物沉淀与酝酿新生的季节。在欧亚北区E座教学楼的北面，一方小菜园依旧静驻于此，虽不似盛夏时节绿意盎然，但多样的蔬菜、瓜果、植物、花卉，它们依然在这片惬意的小天地里自然生长，畅快呼吸。
这片小菜园由人文教育学院学前专业教师刘念发起，翻地、播种、浇灌、养护，人文教育学院的学生们大都享受了如此亲身劳作的快乐 。“当学生们蹲下身来观察一颗种子破土而出时，他们就读懂了儿童成长的力量。”在刘念看来，这片菜园早已超越本身的意义，成为爱好田园师生的“蔬适圈”。
01 以天地为课堂，在自然之「美」中学习
小菜园的发起，源于刘念所教授的专业核心课程《中西方经典学前课程流派与模式》，课程主要讲述国内外经典的儿童教学模式——华德福教育，它主张全人教育、自然教育与艺术教育，将教育与自然、社会融为一体，构建美的外在与内在的环境；它相信，唯有在充满美感与自然的环境中，经历“头、心、手”的完整淬炼，一个孩子才能真正成长为创造自己生命、关怀社会世界的完整的人。
基于如此的课程特性，刘念将她的课堂“搬”到了户外。
学生在《中西方经典学前课程流派与模式》课程“自然农耕”单元开展劳动实践
2023年春天，她带着一份份“盲盒种子”走进教室，每份种子都经由她精心包装，在第一堂课便赠予学生们：“你们需要悉心照料自己的种子，观察它的生长情况并定期记录，形成观察日记，作为期末的最终考核。”与学生们初次见面的刘念，通过如此方式拉近与学生之间的距离，增强彼此之间的信任。
起初，饭盒、花盆、甚至随手找来的容器都成为学生们的种植载体，一位学生在课堂上分享了自己的种植故事：他带回一颗向日葵种子，种在奶奶的菜地里。假期归来时，那株向日葵竟比他（近一米八的身高）还要高大。“我突然明白，教育儿童就像种‘向日葵’，给予他们足够的空间，成长无可限量。”学生的一番感受让刘念受到了很深的触动，“小菜园”的念头在她心头悄然萌芽：“为什么不让学生们直接在土地上播种？让种子扎根于大地，而非囿于一些容器？”
刘念开始在校园各处探寻一处合适种子生长的角落，在不影响校园环境美观的基础上来进行建设。她和老师们带着卷尺测量各处土地面积，最终在北区E座教学楼后面发现一处一百平方米的废弃土地。
很快，在校领导、学院老师、后勤集团的多方支持下，“小菜园”的想法很快落地，并成为人文教育学院、艾德艺术设计学院等多位老师课堂的延伸。学生们在这里播种、观察、记录，在果实生长的过程之中，体悟全人教育对于儿童成长发展的重要意义。
02 从“期末作业”到“责任田管理”, 在耕耘中看见成长
这块曾经堆满建筑废料的土地，在师生们一季又一季的耕耘后，逐渐演变为融合教学、劳动与社区互动的独特教育空间。
学生们去劳作的途中
刘念最初将土地面积以四个班级小组单位划分，每组六人，共同种植并管理组内的这片土地。学生们种下黄瓜、草莓、南瓜、香菜等多样的植物种子，“但是我逐渐发现并不是所有学生都喜欢种植，每逢学期期末因学业忙碌更是疏于管理。”刘念意识到，强制性的劳作反而消解了自然教育的本意。第二年，她将百平米土地划分为1-2平方米的责任田，面向全校师生开放认领。
令她感到惊喜的是，小菜园土地得到了全校60+师生的热情认领。翻地、播种、浇灌、养护，师生们在劳作中体验到了不同于教师与工位的奇妙乐趣，这场“土地变革”带来了意想不到的收获——
“令我印象特别深刻的是班上有几名男生特别喜欢自己的菜园，他们组成‘开垦小队’，想要种植红薯等根茎类植物，需要挖大坑。但是后来发现这块土地十分匮乏，需要进行培育养护。北E楼前高大的松树下因长期掉落松果与松针，积攒了一层厚厚的草木灰，他们将草木灰逐箱挖掘并与土地混合，给予土地肥沃的养料。”刘念第一次感受到学生们对土地的用心管理与热爱。
今年秋天，学生们开始尝试用落叶堆肥。将平地挖成大坑，利用学院用过的二次宣传海报与塑料作为底边，将落叶铺满树坑，来年还将堆积成为植物丰富的养料。
然而，在种植过程中，学生们也会面临一些困难，一些种子无法破土而出，一些种子因为浇灌太频繁而被“淹死”。面对学生们对自我能力的怀疑，刘念总会引导他们去理解如此再寻常不过的生长轨迹，“种子的成败与否并不重要，而是要学会用批判性的思维来分析失败的原因：是水分不当？养分不足？还是受到了外界环境的影响？”
盛夏时节的菜园，瓜菜长势旺盛
这些“失败案例”恰恰成为刘念最为生动的教学素材，在她看来，那些提交"失败记录"的作业往往最令人动容。有学生详细记录了种子腐烂的过程，有学生认真分析了虫害防治的失误——这些看似不完美的实践报告，反而展现了最真实的学习成果。正如一名学生在期末总结中的感悟："不是每颗种子都能开花结果，但每颗种子都值得被认真对待。"这与课堂理论中提到的全人教育高度契合，学生们在户外实践中便自然掌握了理论知识，并将其应用于真实生活。
学生们收获的果实
03 从校园实践走向社会服务，“教育试验田”的创新型探索
由刘念发起的这片“教育试验田”，已逐渐演变为充满活力的跨学科实践平台。在这里，传统的理论课程突破了室内课堂的边界，老师们将理论课程转化为真切的生命体验。
不同学科的老师带领学生们劳作
以专业审美打造香草园、用修剪的树枝创作装置艺术、建立厨余堆肥系统、观察昆虫、实地考察认识植物……艾德艺术设计学院、后勤集团、品牌传播部、图文信息中心的教师们纷纷为这片菜园贡献自己的一份力量。
“尤其是后勤的老师们令我特别感动。他们用废弃的垃圾桶来收集雨水，解决了花园的灌溉问题，还定期指导我们修剪、掐蔓，展示种植的技巧。”跨学科、跨部门自发的协作支持，让原本单一的教学项目升华为可持续发展的生态系统，与欧亚“种树思维”和“长期主义”的教育理念自然契合。
师生们的“小菜园”
与此同时，依托于这片菜园，人文教育学院的老师们也正在教学实践、学术研究和社会服务三个维度产出丰硕教学成果—
在社会服务层面，刘念策划并落地了“念想·黄土之上”美育展览。该项目源于她在陕北老家将一座荒废十余年、杂草丛生的旧窑洞，亲手改造为乡土美育场地的实践。这一行动在暑期通过朋友圈发布后，迅速得到了学生们的积极响应，师生们共同完成了这项艰巨的清理与布展工作，令她深受感动。
“念想·黄土之上”展览筹备
此后，这一聚焦于个体生命状态的议题，进一步发展为学院《教育学基础》课程的核心成果，刘念策划并落地了“歇会儿，喘口气”展览，并受邀参与“第二届乡村儿童美育公益行动论坛”，师生们共同创作的作品被邮寄至论坛并成功布展。整个展览包含多个分主题，其中“教师能量充电站”特别关注一线教师真实处境的部分，通过详实的问卷调研，将老师们面临的行政压力、备课无奈等困境进行视觉化呈现。
“教师能量充电站”分展
展览中的另一大亮点“来自欧亚的能量皂角”分展部分，其灵感源于一个温情故事：学校后勤叔叔信守一年前的承诺，特意为刘念收集皂角。师生们将这些承载着诚信与关怀的皂角，书写教育格言后悬挂于展厅，成为了一个传递能量、触动人心的独特艺术装置，生动体现了从乡土实践到人文关怀的延伸与教育理念的融合。
皂角艺术装置
“多巴胺加油站”分展
在教学成果方面，刘念所负责的面向全校的《劳动教育》课程学生通过参与植物观察、数据采集和内容编写，将实践经历转化为可展示的学习成果，由此衍生出的师生共创项目《欧亚草木集》也正在有序筹备之中。该项目已收录52名学生与种子的完整故事，后期刘念将补充植物学特性观察记录、生态价值分析等多元内容，最终期待形成可出版的校园植物图鉴。
在学术研究领域，菜园已成为多个学科的研究基地。《儿童哲学》课程团队依托于此发表了以《做有温度的教师：儿童哲学对人工智能时代师范生能力培养的意义》为题的论文，并在第二届“儿童哲学的中国话语”研讨会”暨朱子学会儿童哲学专业委员会2025学术年会上荣获一等奖。
在教学成果方面，刘念所负责的面向全校的《劳动教育》课程学生通过参与植物观察、数据采集和内容编写，将实践经历转化为可展示的学习成果，由此衍生出的师生共创项目《欧亚草木集》也正在有序筹备之中。该项目已收录52名学生与种子的完整故事，后期刘念将补充植物学特性观察记录、生态价值分析等多元内容，最终期待形成可出版的校园植物图鉴。
在学术研究领域，菜园已成为多个学科的研究基地。《儿童哲学》课程团队依托于此发表了以《做有温度的教师：儿童哲学对人工智能时代师范生能力培养的意义》为题的论文，并在第二届“儿童哲学的中国话语”研讨会”暨朱子学会儿童哲学专业委员会2025学术年会上荣获一等奖。
伴随着AI时代的来临，人与机器的界限逐渐模糊，但真正的治愈来自于自然。“在欧亚，我们鼓励大家通过亲身感受自然的力量，与周遭一切的生命去对话，与自然建立深度联系。”刘念认为，在忙碌的工作日，在花园耕种、除草，植物在阳光下健康生长，总能带来心灵的宁静与疗愈。
刘念的户外课堂合影
“许多老师也曾与我分享过类似的感受，当他们在自然中重新找回平静与力量时，工作和生活中的压力似乎都得到缓解。自然的力量，帮助我们在快节奏的生活中找回自我。”这片菜地于欧亚师生而言，早已超越了其本身的意义，生长和收获，每一天都在这里发生。
（品牌传播部 供稿）
