10月10日至11日，第十一届海峡两岸暨港澳地区高校现代书院制教育论坛在香港科技大学（广州）举行。本届论坛以“人工智能时代的书院教育”为主题，来自海峡两岸暨港澳地区的高校书院教育管理人员、专家学者及师生代表围绕书院育人价值、通识教育创新等议题展开交流。西安欧亚学院8名师生代表受邀参会。此次论坛上，学校共投稿论文43篇，其中24篇入选优秀会议论文集，包括教师论文17篇、学生论文7篇；6位师生在分论坛分享社区育人实践；Jobs青年社区（书院）正式获批加入高校书院联盟。
这些成果背后，是学校持续多年的探索：如何让学生在专业学习之外，通过日常生活、师生交往、朋辈互助与自主参与，逐渐形成自我管理、沟通协作和独立解决问题的能力。
Part 01
24篇论文入选、6位师生分享，欧亚书院制育人成果亮相论坛
本届论坛以人工智能时代的书院教育为主题，也为这些持续开展的实践提供了新的讨论背景。随着技术不断改变知识获取和信息处理的方式，高校需要进一步思考：学生如何建立稳定的自我认知，如何与他人协作，如何在复杂情境中作出判断。欧亚书院制的建设，正是从学生日常生活中的具体需求出发，逐步寻找回应的方式。
本届论坛征稿启动以来，学校师生积极参与，共投稿论文43篇，其中24篇入选优秀会议论文集，包括教师论文17篇、学生论文7篇，研究涉及AI时代书院育人价值、书院教育价值重构等多个方向。这些成果与社区日常运行中的具体问题紧密相连：师生如何建立有效沟通，学生如何在共同生活中学会协商与合作，社区又如何通过持续的陪伴和支持，帮助学生建立归属感、发展自我管理能力。来自日常育人现场的观察与思考，由此转化为可讨论、可对话的议题。
学生韩怦锖在“算法无法触及的领域：AI时代书院如何守护‘育’的根本？”分论坛作主题发言
辅导员左静雯在“AI时代书院如何定义中国特色的教育模式”分论坛作主题发言
论坛期间，6位欧亚师生代表在分论坛分享社区育人实践。从宿舍走访、谈心交流到共同参与手工、运动等活动，分享内容呈现了书院教育中那些细微却持续发生的互动。“365同行计划”所倡导的师生相伴，也在这些案例中有了更具体的表达。对辅导员而言，一次自然的聊天可能是理解学生的开始；对学生而言，一次被倾听、被支持的经历，也可能帮助他们重新认识自己与他人的关系。
这些分享也让参会师生有机会重新审视熟悉的社区生活。Jobs青年社区（书院）韩怦锖谈到，站在分论坛上分享自己的社区经历，让他意识到，日常的师生关系与朋辈互助同样值得被学术平台认真讨论。德鲁克青年社区（书院）辅导员左静雯则从AI时代的教育议题中，进一步体会到人与人之间真实交流的意义：技术能够为书院教育提供支持，而陪伴、理解与回应，仍然需要在具体的人际互动中发生。
学生王欣雨在分论坛认真学习
辅导员谢雨涵、学生刘菁在分论坛认真学习
来自不同高校的交流，也让欧亚师生看到各自实践中的共通之处。尽管不同学校的书院建设各有路径，但学生的归属感、成长支持与自主发展，始终是共同关注的议题。多所高校同仁对欧亚在学生学习支持、书院文化建设等方面的探索表示关注，相关实践也为应用型高校书院制建设提供了有益参考。
从社区中的日常观察，到论文中的问题提炼，再到论坛上的交流与回应，这次参会让欧亚书院育人实践有了更广泛的展示空间。对于学校而言，学术交流既是阶段性成果的呈现，也是重新审视既有经验、持续完善育人方式的契机。
Part 02
7大青年社区先后获批入盟，欧亚书院制建设步履不停
2015年，西安欧亚学院全面推行社区制（书院制），开始探索有别于传统学生事务管理的育人模式。在这一模式下，学生的成长不只发生在课堂。社区、分院与社团共同参与育人，学生在专业学习之外，也有机会通过宿舍生活、社区活动、团队协作和日常交往，发展与未来生活和工作相关的能力。
经过多年建设，学校已设立8个各具特色的青年社区（书院），并持续探索“社区（书院）—社团—分院”三位一体的育人体系。不同社区根据自身定位开展实践，在学生生活支持、社区文化建设、自我管理和职业生涯规划等方面形成各自的工作重点。
今年10月，Jobs青年社区（书院）正式获批加入高校书院联盟，成为学校第七个入盟的社区（书院）。此前，Ivy、Queens’land、Xdea、德鲁克、国际、孔子六个青年社区（书院）已先后入盟。Jobs青年社区以培养学生自我管理和职业生涯规划能力为核心定位，关注学生如何在大学阶段认识自己、了解职业世界，并逐步建立面向未来的行动意识。它的加入，也让欧亚不同定位的社区有了进一步参与校际交流、分享育人经验的机会。
对于欧亚而言，书院制建设始终与学校“以企业为导向、以学生为中心”的ESC教育教学理念相融合，企业对人才的期待，不仅涉及专业知识，也包括沟通协作、责任意识、自我管理和适应变化的能力。这些能力并非只在求职阶段才需要培养，而是与学生在校期间的每一次合作、每一项任务和每一段人际交往密切相关。
Part 03
依托社区平台与实践赋能，建立学生自信与主动担当
十余年来，西安欧亚学院逐步形成8个各具特色的青年社区（书院），围绕学生成长的不同需求，持续探索生活支持、师生互动、自我管理与实践赋能等育人方式，让成长融入大学生活的具体场景。
在孔子青年社区（书院），社区从新生最熟悉的宿舍生活入手，通过“青年说”论坛引导学生围绕卫生轮值、友善沟通、矛盾化解等问题共同制定《宿舍公约》，并通过宿舍博览会、创意公约奖等活动，鼓励学生分享和践行共同约定。Xdea青年社区（书院）则围绕安静时间、共享学习空间、清洁管理与宿舍文化等内容，引导学生协商制定生活准则。从表达个人诉求到理解他人习惯，从共同商议到落实约定，这些日常实践让学生逐步学习沟通、协作与责任担当。
在日常生活之外，师生之间持续而自然的交流，也为学生成长提供着支持。“365同行计划”中，辅导员通过手工、运动、游戏和日常聊天等方式走近学生。德鲁克青年社区（书院）辅导员左静雯曾带着彩色串珠走进女生宿舍，从教学生制作手机链开始，大家逐渐聊起穿搭、追剧和校园生活。一次轻松的互动，让原本拘谨的学生慢慢打开话题，也让她找到与学生建立联系的方式。对左静雯而言，这些看似平常的相处，正是理解学生、给予支持的起点。
辅导员左静雯（一排中）与学生们互动
在Queens’land青年社区（书院），吴婧的成长则展现了社区实践对学生自主意识与行动能力的培养。2021年9月加入社区团委组织部后，她逐渐参与到各类活动中：筹备首届女性论坛时，场地布置、嘉宾邀请、采访问题拟定等多项任务同时展开，缺乏经验的她一度不知如何着手。在指导老师的帮助与鼓励下，她开始拆解任务、明确分工、逐项推进，也逐渐学会在遇到困难时主动沟通、梳理目标。这套方法后来延伸到小组作业和日常生活中，成为她面对问题时的行动习惯。
学生吴婧在社区表彰典礼上发言
在一次大学生情绪管理主题心理团体辅导中，她通过与团队成员的交流，体会到理解他人、表达情绪与接纳自我的意义。此后，她担任Queens’land青年社区（书院）团委副书记和首届女性论坛活动负责人，从曾经面对任务时的忐忑，逐渐成长为能够主动承担责任、推进工作的学生骨干。回望这段经历，社区提供的实践机会、指导老师的支持与心理学专业学习，共同帮助她建立起面对问题的信心，也让她更清楚地认识自己的选择与方向。
从宿舍公约中的协商共处，到师生日常互动中的理解与支持，再到学生在组织实践中学会独立思考、主动担当，不同青年社区以各自的方式参与学生成长。育人也由此融入大学生活的细节之中，在每一次真实的交往、协作与尝试里，逐渐转化为学生应对生活、解决问题和走向未来的能力。
Part 04
企业满意度98%，打开社区育人的新可能
社区育人的成效，不仅体现在学生参与的活动次数，也体现在他们如何适应大学生活、发展个人能力，并将这些积累带向未来。学校自2021年起建立学生社会化发展跟踪监测体系，持续关注学生从入学适应到能力成长、毕业发展的变化。相关数据显示，社区育人的价值，正逐步体现在学生成长的多个维度。
在成长适应方面，学校跟踪数据显示，2023级学生社会化综合得分从入学前的7.75分提升至入学一年后的8.30分。随着大学生活的逐步展开，学生在校园融入、人际交往和学习适应等方面持续发展。归属感较强的学生中，87%表示愿意再次选择欧亚；参与社区特色文化活动频率较高的学生，文化认同与归属感得分也相对更高，社区文化与日常交往不仅丰富了学生的校园生活，也为他们建立归属感、融入集体提供支持。
在能力发展方面，学校相关调查显示，学生在解决问题、团队合作、口头表达、计算机软件应用和人工智能应用等方面均呈现积极的能力增值。学习参与数据也提供了相应印证：约七成学生经常认真完成作业，六成以上的学生经常帮助同学理解学习难点，学生有能在不同场景中表达观点、协调关系、解决问题，并逐渐形成主动参与、共同承担的意识。
目前，学校相关活动覆盖率稳定在八成以上，学生社团参与率与社区活动参与率平均达70%，持续的活动参与为学生提供了专业课堂之外的实践空间，也让自我管理、沟通协作和责任意识的培养融入日常。
这些成长积累也延伸到了毕业之后。毕业半年后，超过八成毕业生已落实毕业去向，其中六成以上选择全职工作、近两成选择继续深造；毕业生就业满意度达到86%，过半毕业生在管理或专业技术岗位任职，企业总体满意度达到98%。毕业三年后，近半数校友月薪达到万元左右。与此同时，超过八成毕业生认为大学经历促进了自身知识与能力发展，九成以上认为学习能力得到提升，88%的毕业生认可学校环境育人成效并愿意推荐欧亚。
—— END ——
人工智能时代，教育面临着新的变化，但学生对归属感、人与人之间的理解、自我认识和成长支持的需求，仍然需要被认真对待。技术可以为教育提供新的工具，而如何让学生在真实的生活中学会与人相处、承担责任、面对问题，依然需要长期的实践与探索。
面向未来，西安欧亚学院将继续深化“以企业为导向、以学生为中心”的ESC教育教学理念，推进分院、社区与社团之间的协同育人，在持续观察、实践和研究中探索应用型高校书院制建设的更多可能。
（品牌传播部 供稿）
