教育的意义，从来不止于知识的传递，更在于让学习发生在真实的问题之中。
作为一所以应用型人才培养为导向的高校，西安欧亚学院始终坚持“以企业为导向、以学生为中心”的教育理念，通过项目式教学将课堂延伸至真实产业场景，让学生在真实任务中理解专业、在真实项目中生成能力。
6月15日，“品质人居2026”项目式教学成果展暨2026招生订单班发布会正式举行。本次活动汇聚多位参与“2026年高中与大学教育质量协同提升研讨会”的高中校长与教师代表，来自行业一线的企业代表，以及高校教师与学生代表等多方力量，共同围绕新时代人才培养体系的协同创新展开深入探讨。
Part 01
启幕
教育的边界
正在不断延展
本次“品质人居2026”项目式教学成果展暨2026招生订单班发布会由人居环境学院教师罗薇主持，她在开场中回顾了学院自2020年以来综合实践课程改革的持续探索。经过六年迭代，课程已从最初集中的小学期项目，逐步发展为与专业课程、企业项目和学期教学深度融合的项目式教学体系，实现了从"1.0版本"到"3.0版本"的持续升级。在这一过程中，学院形成了一条清晰的成长路径：大一，让学生看到项目；大二，让学生做过项目；大三，让学生做成项目。这条路径不仅回应了应用型人才培养的底层逻辑，也直接对接了企业对复合型人才的现实需求。
人居环境学院教师罗薇主持
大一学生代表向在座师生介绍团队作品
随后，学生代表面向在场的高中校长、企业代表及师生嘉宾，对各组作品的设计思路与实践路径进行了系统讲解。从最初的材料选择与调研方法，到结构逻辑的反复推敲，再到方案从草图推演、模型验证直至最终实体落地的全过程，学生逐一还原了作品背后的思考过程与决策依据。
大三学生代表介绍团队作品
在互动交流中，嘉宾围绕设计方法与实现路径持续提问，学生结合项目实践进行回应，现场形成了围绕真实问题的开放讨论，并对学生在真实问题导向下所展现出的分析能力与实践能力给予高度认可。交流不仅停留在作品层面，也延伸到对课程方式与人才培养路径的进一步关注。
基于这一教学实践，学院进一步贯通项目教学、企业培养、实习就业和职业发展，正式推出2026招生订单班。
人居环境学院方放副院长介绍订单班
围绕订单班的培养逻辑与核心价值方放副院长进行了系统介绍，他指出，两个订单班虽然面向不同的职业方向，但底层逻辑高度一致：以企业真实岗位需求为起点，以项目化课程体系为载体，以真实任务执行为检验标准，构建起从校园到职场的直达通道。
在全场嘉宾的见证下，西安欧亚学院职业发展与企业合作部部长王丽霞、人居环境学院副院长方放，与广州易达建信科技开发有限公司副总经理熊飞、青岛国合对外经济技术合作有限公司项目经理荐宏飞、西乡县第一中学书记姚廷成、紫阳中学副校长徐浩共同登台，为订单班揭幕。订单班的发布，意味着学院将企业真实需求、岗位标准和行业资源深度嵌入人才培养全过程，为学生的学业与职业发展搭建起一座直通的桥梁。
品质人居2026项目式教学成果展暨招生订单班发布启动仪式
作为订单班核心合作企业之一，广州易达建信科技开发有限公司副总经理熊飞发表致辞。
企业嘉宾发表致辞。
他表示， “我们愿与学校进一步深化协同育人机制，全面参与人才培养全过程，在岗位需求导向下共同优化培养目标、共建课程体系、共享项目资源，并通过校企双导师机制，将真实行业流程与项目实践前置到学生培养环节之中。”
企业嘉宾欣赏学生作品
发布过程中，作品、讲解与讨论彼此交汇，现场气氛热烈，众多嘉宾在作品前驻足观赏。此次展览不仅成为成果的集中展示空间，也成为学生学习路径的可视化表达，一条清晰的能力成长轨迹在现场被逐步展开。
人居环境学院师生合影
Part 02
项目成果展
在真实历练中成长
在产业不断演进与技术持续更新的背景下，人居环境学院的人才培养路径也在同步发生变化。围绕更贴近真实行业发展的需求，学院逐步将人才培养从传统建筑教育的单一框架中延展出来，转向数字建造、绿色低碳与城市服务等更具现实感的方向。
从传统木构到3D打印混凝土，手工经验到参数化设计，人居环境学院对学生的要求早已不再是“会画图、会施工”，而是能够理解新材料的特性、驾驭新技术的逻辑，同时读懂传统智慧中沉淀下来的结构与空间设计规则。让学生站在行业最前沿，去触碰最新的材料与技术，也不忘回望历经千年验证的传统技艺。
本次成果展以“能力递进”为主线，将大一至大三的课程成果置于同一展览语境之中，让学习不再被学期切割，而是在持续的实践链条中逐步展开。
大一｜从材料出发，建立对“建造”的原点认知
大一阶段以《多元文化综合实践项目》为起点，学生第一次真正进入“建造”的底层逻辑。
课程以木材为核心媒介，引入中国木构智慧与传统工匠精神，在跨文化语境中重构“材料—结构—空间”的关系认知。教学并不以完成作品为目标，而是将学习拆解为三个递进层级：材料感知、结构实验与空间生成，让学生从“看见材料”走向“理解材料”。
2025级智能建造专业大一学生作品集合
在实践路径上，课程分为三阶段逐步推进：
第一阶段：个人作业“木材印象与设计”。学生选择原木材料，通过一比一测绘与抽象模型转译，将材料特性转化为视觉与结构表达，并在400×400mm的展示板中完成综合呈现，强调从感性认知走向形式抽象。
第二阶段：小组设计“木构器物设计”。四人一组在200mm立方尺度中完成可操作节点的三维木质构件设计，重点训练结构逻辑、节点关系与空间组合能力，使学生开始理解“连接”在建造中的意义。
大一学生小组作品《“摆烂椅”》
第三阶段：团队建造“木构装置设计”。八人协作完成约1m×1m、高度1–2m的真实尺度木构空间装置，要求结构稳定、逻辑清晰且可进入体验，学生在此过程中第一次面对“真实空间被使用”的问题。
在展览现场中，榫卯结构被清晰拆解展示，节点逻辑被主动呈现，木构装置作为一个可进入的空间单元，成为展厅中最具“原点意味”的存在。
大二｜从“会做一个设计”，走向“理解设计如何被制造”
进入大二，《数字建造综合实践项目》开始将学习的重心从“材料理解”转向“系统构建”。课程引入企业协同机制，让学生进入完整的数字建造流程链条：
建模 → 参数调整 → 数字成型 → 模具制作 → 混凝土浇筑 → 打磨与呈现
本次展览中，两组作品从不同路径回应“数字建造”的实践逻辑。
大二学生作品《素砼四弋·浪漫日用美学》
第一组以“素砼四弋·浪漫日用美学”为主题，完成一套治愈风收纳摆件设计。项目初期，团队通过线上电商平台与小红书内容数据分析，识别出现代消费语境下“轻量化收纳美学”的需求趋势，并据此确定设计方向。在工艺路径上，他们对比树脂打印与熔融打印差异，最终采用“3D打印原型+硅胶翻模+素砼浇筑”的复合工艺体系，实现从数字模型到实体产品的完整转译。作品通过圆润流线造型打破传统水泥产品的笨重感，并通过多格分区实现首饰、文具与香薰的复合收纳功能。
大二学生作品《3D砼韵·筑见长安》
另一组作品则转向传统建筑语言的数字重构，以大雁塔等方形密檐式佛塔为原型，完成混凝土3D打印模型设计。团队在前期深入研究佛塔比例关系、层级收分逻辑与门窗开合规律，同时结合3D打印的材料特性与分层挤出机制，对结构厚度、打印路径与层间粘结关系进行系统适配。在设计过程中，学生对传统建筑美学进行参数化转译，在保留典型轮廓的基础上，将塔身结构重构为可连续打印的整体系统，并通过控制层厚与路径优化解决结构稳定性问题。
大二学生作品《古建非遗复刻》
正如学生在反馈中所说：“第一次将传统建筑美学与3D打印结合，过程中不断遇到结构失稳与开裂问题，调整材料与路径后才完成成型，这让我真正理解了工程中的试错逻辑。”
这一阶段的核心不在于“做出作品”，而在于学生开始理解设计必须在制造约束中成立。
大三｜从单体设计走向系统建造逻辑
大三阶段，课程进入《装配式设计综合实践项目》，学生开始面对更接近行业真实语境的系统性任务。课程以“春山造物·参数构型与生成建造”为主题，将Rhino与Grasshopper引入设计全流程，实现从参数生成到构件拆分再到实体建造的完整闭环。
本次项目选址校园真实空间，围绕使用行为展开调研，针对“空间缺乏功能层级与停留性”的问题提出设计介入。
大三学生作品《参数化座椅》
第一组以向心围合的“积极空间”为核心，设计参数化装配式座椅系统。通过设置曲率半径、围合角度与模块数量等变量生成多组方案，并最终筛选出适配场地行为的空间形态。在建造阶段，完成从模块拆分到3D打印构件再到现场装配的全过程，实现“参数调整-方案胜场-构件拆分-加工装配”的统一表达。
大三学生作品《屿山听澜》
第二组则以校园夜间照明与公共空间活力提升为研究对象，设计树状景观灯系统。通过参数化控制高度、旋转角度与构件密度，生成多种形态方案，并结合LED光源与模块化结构完成照明系统与空间装置的一体化设计，使其在白天成为视觉标识，在夜间转化为光环境系统。
大三学生作品《树影星隅》
此外，学生以参数化设计方法为核心，按照“需求调研—概念生成—参数建模—构件拆解—加工制作—成果展示”的完整流程，完成了座椅、桌子、展桌及幕墙等四类景观小品的实物建造。项目将数字模型转化为可加工、可装配的构件，通过尺寸控制、形态迭代、板件编号、节点连接和实体组装，实现了从参数化设计到实物落地的全过程实践，全面提升了学生的数字设计、构造深化、加工装配与成果交付能力。
大三学生作品 实物建造
Part 03
两大订单班全新发布
推动人才培养深度链接产业现场
在面向产业深度变革的背景下，人居环境领域的人才培养正在发生结构性变化，过去以知识传授为中心的培养模式，正在更替为以“岗位能力生成”为重点所代替。这一转变中，学院所面对的，不再只是“如何教好一门课”，而是“如何让学生在毕业时具备进入真实产业系统的能力”，教育逻辑也必须从“学科逻辑”转向“产业逻辑”，从“课程供给”转向“能力生成”。
基于此，人居环境学院持续推进校企协同育人机制，通过订单班等多元载体，将企业标准、项目流程与岗位能力结构前置嵌入人才培养全过程，使课堂成为连接产业的起点，而非终点。
此次会议上，人居环境学院重磅发布两大全新订单——“易达科技订单班”“青岛国合国际工程师订单班”，进一步推动人才培养进入“定制化、场景化、岗位化”的新阶段。
Ø 易达科技订单班：面向数字建造与造价体系的能力重构人居环境学院与广州易达建信科技达成校企合作
广州易达建信科技开发有限公司是国内首家将建设工程投资增值、互联网技术、BIM与VR技术深度融合的高新科创企业。人居环境学院携手企业，共建“易达科技订单班”，围绕数字造价与BIM技术方向，重构“2+1+1”阶梯式培养体系。
在人才培养路径上，前两年，学生完成专业基础与理论体系搭建，在校内引入数据分析、成本管控、业财税一体化等定制课程；第三年，校企共建，由企业专家参与授课，引入真实项目案例与行业标准进行综合训练；第四年，学生则进入企业带薪实战环节，直接参与全过程造价管理、数据分析及BIM应用等真实业务，实现从学习到岗位的无缝衔接。
在此基础上，易达科技订单班进一步强化“结果导向”的培养机制：一方面，通过校企共建“数字建造人才储备基地”，推动教学内容与企业岗位需求匹配度达到95%，确保人才培养与产业需求同频；另一方面，将竞赛与实践纳入能力评价体系，使订单班学生竞赛获奖率较普通班级提升30%以上，持续验证其专业能力与综合竞争力，最终形成学校育人、企业用人、学生成才的三方协同发展格局。
Ø 青岛国合国际工程师订单班：面向全球工程场景的人才通道重构欧亚与青岛国合签约，双方携手共建“海外就职研学基地”
“青岛国合”是经国家商务部批准的外向型综合企业，拥有20+年专业经验，是日本多家上市企业指定合作机构。在日本多地设分社，拥有3000㎡产教训中心，为赴日人才提供全流程本土支持。在全球化就业与工程出海趋势下，学院与青岛国合共建“国际工程师订单班”，构建面向国际工程场景的人才培养通道。
在培养过程管理上，建立“三位一体”成长档案体系，通过专业能力、语言能力与文化适应能力三个维度，对学生在项目实战、双语训练及跨文化交流中的表现进行全过程记录与量化评估；在教学支持机制上，推行“校内导师+企业专家”双导师制协同培养模式，实现理论学习与岗位实践的快速闭环；在职业发展通道上，该订单班构建清晰的“快速成长+留任发展”机制，学生在海外一年实践成长效果可对标国内三年职业积累。优秀学员可直接进入企业管理序列，并享受国际化薪酬体系与明确晋升路径。
西安欧亚学院与青岛国合首批赴日就职集训班顺利开班
与传统国际交流不同，“青岛国合国际工程师订单班”是一个将国际岗位能力与人才培养全链路衔接的体系，让学生在真实国际就业逻辑中完成能力塑造与岗位跃迁。
教育的边界，正在被真实的项目、真实的需求和真实的交付不断拓宽。人居环境学院将企业的问题搬进课堂，从而将课堂成果转化为真实产品，教与学的价值在产教融合中被重新定义。在校企协同不断深化的过程中，这批在项目中成长、在实践中积累的“品质人居”学子，将带着欧亚的DNA，在更广阔的行业中激发无限可能。
品质人居，不止于建造，更在于成就每一个值得期待的未来。
（人居环境学院 供稿）
