《西安欧亚学院教育研究》由陕西省教育厅主管、西安欧亚学院主办的综合性学术理论刊物,2003年创办,季刊。以繁荣科学文化、促进学术交流,提高教学和科研水平、发现和培养人才为办刊宗旨,关注科学发展前沿,注重学术创新,支持对重大学术理论和现实问题的探索,提倡不同学术观点的讨论和争鸣。
常设栏目:
特稿、高等教育、民办高等教育、职业教育、社区教育、教育信息化、教育教学改革、思想政治教育、高校学生管理、管理经济学、学科理论与实践
投稿指南:
来稿应符合以下标准:
(一)论文要求观点明确、新颖,资料翔实、可靠,论证严密、科学,文字规范、通畅,篇幅一般不超过5000~8000字。欢迎高质量的长篇稿件,字数不限。稿件须提供电子版。
标题层次用中文习惯的方法,分别为“一、”“(一)”“1.”“(1)”等。数学公式仅对需要引用的进行统一编号,后续没有提及的公式不宜列入编号之中。层次标题应尽量概括得准确、简洁。
图片:文中图片要清楚、规范,并一律使用原图(可编辑)。图片应依次编序,在文中适当位置标出如图1、如图2等,同时在图片下方配以图题和图片说明文字。
表格:采用三线表,并依次编序,在文中适当位置标出见表1、见表2等,表格应配上表题,文中注明表格位置出处。表中各项目概括要简明、准确,表中的术语、符号、单位等应与图及文字表述所用的一致。
数字应符合国家《关于出版物上数字用法的试行规定》,尽量使用阿拉伯数字。
(二)来稿依次包括题名、作者署名及通讯地址、摘要、关键词、英文(对应上述各项)、正文、基金项目、作者简介、参考文献。
题名:应简明、具体、恰切,能概括文章的特定内容,一般不超过20个字。
作者署名:题名下应标明作者姓名及通讯地址(含工作单位、所在省市名称及邮政编码)。
中文摘要:采用第三人称表述,不得出现“本研究”“本文”“文章”“笔者”等词语,应尽量反映论文的主要内容信息,包括论文研究的目的、方法、结果、结论四部分,具有独立性和自含性,不加评论和补充解译,不带主观色彩,并突出其创新性。字数一般在200~350字。
关键词:反映论文主题概念的专有名词或词组,一般应选3~5个。
中图分类号:按论文涉及的学科类别,采用《中国图书馆分类法》(第五版)进行分类。
英文题名、英文作者署名及工作单位、英文摘要、英文关键词,与中文一一对应。
基金项目:产出的论文应标明基金项目全称(含代号),置于文章首页地脚。(非基金项目论文忽略此项)。
作者简介:包括姓名、性别、民族、籍贯、工作单位、职称、学位及科研方向,置于文章首页地脚。
参考文献:参照中国国家标准化管理委员会2015年5月15日发布的GB/T714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》执行。
采用顺序编码制,在引文处按引用文在论文中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码,序号置于方括号内;同一文献在一文中被反复引用者用第一次出现的序号标示,文后参考文献表的排列顺序以正文出现的先后为准。参考文献置于文末,其格式为:
专著、论文集、学位论文、报告——[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版社,出版年:起止页码.
期刊文章——[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.
析出文献——[序号]析出文献主要责任者.文献题名[文献类型标识/文献载体标识].析出文献其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者,出版年:析出文献的页码.
报纸文章——[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期(版次).
外文文献所列项目及次序与中文文献相同,且与中文文献混排顺序编码。
参考文献类型标志: M—普通图书,C—会议录,G—汇编,N—报纸,J—期刊,D—学位论文,R—报告,S—标准,P—专利, DB—数据库,EB—电子公告,A—档案,EB/OL—电子资源,J/OL—网上期刊,Z—其他未定义类型的文献。
投稿须知:
问题提出部分要有完善、精到、深入的文献综述,有明确的问题意识,能旗帜鲜明地指出本文的研究问题、理论价值和现实意义。
论证框架要合理。论文一般应有一二级标题,且结构有相当的复杂性,各级标题能够明确表达文章的主要观点和论证思路,让读者一看框架就知道作者想表达什么,且内在逻辑严密。
研究方法明确,研究设计科学、合理、规范。无论是实证研究还是思辨研究,都应有明确的研究设计和方法运用,或有恰当的分析框架和理论依据,同时要考虑理论/方法的新颖性、适切性、科学性和规范性,切忌死搬硬套,或过分偏重数理与方法,而忽视结果的呈现与结论的创新,以及数据背后深层次内容的挖掘与阐释。理论和论据要可靠,切忌随意套用、主观臆测、任意发挥,应基于现有研究成果,与学术界形成对话,并从对话中彰显论文的创新价值和争鸣价值,重视援引前沿成果,且实际引用了大量的期刊前沿文献(含与论题直接相关的文献及间接相关的理论文献与延伸文献)。
鼓励跨机构、跨领域合作研究,提倡从多学科、多视角、多层面对教育问题进行深入论证和学理阐释,尽量避免就教育谈教育。
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