欧亚教育新理念——国际化、信息化、未来化

　　国际知识本土化： 这些课程主要是引进国际同类培养项目和课程体系，然后在其基础上加以改造，使之适应中国的需要。例如“剑桥秘书证书考试”，其基本课程体系是从英国引进的。然后由中英双方专家共同根据该证书考试要求和中国学生与就业情况进行调整，使之适合中国需要，并由中国专家编写教材。这就是“国际知识本土化”。
　　 教学方法国际化： 这些课程的教学将突破中国传统的以课堂教学和教师讲授为主的方式，强调学生自我学习和课堂讨论。在导师指导下通过个人或小组项目设计、独立专题研究、调查报告、课程研究论文等灵活多样的研究性学习方式，系统的对学生进行职业技能技巧训练。务必使学生不仅能顺利通过相应资格考试，还要为学生今后的专业工作提供充分的知识与技能准备，使学生在毕业时有足够的就业能力。这种把学生就业放在首位，以资格考试和职场需要为中心的教学训练模式，是世界先进国家职业教育的基本方式。我们在教学中将采用这个先进的国际化教学模式。
　　教学组织多样化： 为了配合教学方法国际化，这些课程将采用小班教学组织形式，以满足强调学生自学，促进课堂讨论，增加师生互动的教学要求。除了必要的大班课程教学外，将尽量采用小班上课模式（ 20人以下）。小班上课不仅可以增加师生面对面的直接互动，还使教师可以直接关注到每个学生。这不仅有利于提高教学效果，还可加强师生之间的情感，使学生有被重视和被亲近的感觉。真正发挥教师教书育人的效果。小班上课有利于教师教书育人，这是古今中外普遍认可的教育规律。也是为什么精英性高等教育中普遍采用小班上课模式。
　　教学手段信息化： 为了帮助学生自学，增加学生的独立练习机会，课程的教材、教学大纲、教学辅助材料、授课讲义、作业，甚至教学管理文献等都将尽可能采用电子文件形式。所有这些电子文件又全部放在网上，使学生在任何时间、任何地点都可以方便地调阅使用。由于有了这些条件，学生可以根据自己的情况展开自学，独立完成学习任务。还培养了扎实的计算机使用能力。这就是教学手段信息化。
　　就业生涯教育全程化： 不同于目前通行的仅在毕业前夕才为学生提供就业帮助的做法，我们将从入学开始到学生毕业实行全程就业生涯教育。这个全程教育包括从入学就开始的生涯规划、择业教育、以职场需求为基础的课程教学设计、组织参观各类工作组织劳动状况、个人择业咨询、模拟职场实训、业余参与专业工作、一直到毕业前夕的组织招聘和就业帮助。这种全程化的教育过程要使学生在毕业时已经完全了解和熟悉自己的就业领域与岗位要求，并完全具备所必要的专业知识和就业创业能力，以及相关的社会与心理准备，把所谓毕业时的“就业障碍”消减到最小程度。我们认为，只有这种全程性的生涯就业教育，才能切实提高学生的就业能力，帮助学生在毕业时找到自己满意的工作，从而把人生推向一个新阶段。