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【对话】副校长孙建荣:高等教育在地国际化不是一项“孤岛”工程
2022.09.16品牌传播部

编者按:

伴随2022级新生报到接近尾声,西安欧亚学院与美国中田纳西州立大学合作举办的软件工程专业本科教育项目迎来了第一批学生。

 

不难发现,在全球后疫情时代的影响下,以及国际社会诸多不确定因素的伴生下,人才世界流动速度大大放缓,越来越多的学生、家长将目光锁定在了不出国门便能提供国际化高等教育的学校。本期“对话”栏目将以欧亚“在地国际化“发展之路与首个中外合作办学项目为切入,对话主管学校国际化建设事务的孙建荣副校长,一听他的见解与感受。

 

缘起

关乎教育资源公平分配的议题

关于教育国际化,早在古希腊时期已有迹可循。

 

以赫卡泰乌斯、希罗多德、苏格拉底等人为代表所掀起的跨国家“游学、游教”之风正盛,学者们以“读万卷书,行万里路”著称于世,柏拉图创办的学园、亚里士多德的吕克昂更是著名的“国际化”教育组织,众多来自他国或周边城邦的学者、学生聚集于此,学习、研讨。

 吕克昂学园

 

12世纪,中世纪大学兴起,在教会文化和传教活动的浸润下,师生们带有鲜明的国际性流动特征,学者、学生们自发前往国外传播与追逐知识。作为现代大学的起源,来自中世纪大学的国际化教育特征得以传承。

 中世纪大学课堂

 

后伴随世界各国发展,在国际竞争、国家主义、地缘政治等多方面因素的影响下,游学活动发生异化——其不再作为学者们为追逐知识而进行的自发性学术活动,而成为学校为响应和推进国家国际化战略的行政任务,跨境人员、数量等受到来自政策、经费等多方面的制约,严重违背了国际化教育的初衷。

 

20世纪90年代,以瑞典为代表的部分欧洲国家发起了高等教育在地国际化运动,以期扭转传统国际化模式过于重视人员跨境流动而造成的高等教育资源分配不公平的弊端。

 

△瑞典马尔默大学

 

1999年,时任马尔默大学国际事务副校长的瑞典学者本特·尼尔森(B.Nilsson)在欧洲国际教育协会(EAIE)春季论坛上作了题为《在地国际化——理论与实践》的报告,明确提出了在地国际化Internationalization at Home,简称IaH)这一概念。他强调:

 

「“在地国际化”是指“教育领域中发生的除学生海外流动之外的所有与国际事务相关的活动”,即让所有学生(不仅是跨境学生)在校学习期间都能得到国际视野与多元文化的熏陶和历练。」

 

其特征在于:

1)注重本土培养

“在地国际化”强调立足本国或本校所展开的国际教育,打破了传统意义上以人员跨境流动为主要方式的高成本、精英化教育模式,极大程度消除了国际教育的高壁垒性。

 

2)普惠全体的民主理念

“在地国际化”教育理念旨在尽可能帮助全体学生不离开母国和母校就能接受国际教育,彰显了高等教育的公平性与普惠性。

 

而这种能够促进教育资源公平分配、切实提升国家教育现代化质量水平、在本土即可培养跨文化人才的理念与路径,得到越来越多国家的认可与推行。西安欧亚学院经过十余年的发展,已初步形成“在地国际化”发展模式,对此孙建荣副校长有着自己的感受与看法。

 

高度相近的所见所感

 

作为一名长期生活在海外、工作在国外高校的人,孙建荣来到欧亚后,第一感觉是“很熟悉”。除却国际化校园环境带来的直观体验外,其他很多细节同样触动着他:

 

“欧亚的‘人车分流’是以外环行车、内环行人的方式进行,行走的道路上车辆不能经过,这种将人放在中心的意识,是国际教育的共识;

 

欧美国家讲求节能、环保,欧亚除了使用绿色、经济的建材外,很多空间的利用率都非常的高。例如虹桥学生中心,老师、学生们可以在里面用餐、学习、放松、娱乐等等,一室多用,降低资源浪费;

△虹桥学生中心

 

在教学上,《思考与创新》这门欧亚DNA特色课程,注重培养学生的批判性思维、审辨能力与创新精神,而这些能力对塑造跨文化人才至关重要;

 

‘翻转课堂’已被欧亚的老师们运用得十分熟练,这种调换师生主体的授课方式,在国外很常见,以此更好地尊重并激励学生个性化发展;

以学生为主体的欧亚课堂

 

国外大学里,很多学生通常坐在草坪或者在校园的咖啡厅里讨论学业、事务,而在欧亚,教学楼里大量的公共空间、南北学生客厅、大学生活动中心等,同样为学生们创造了自由、敞阔的学术氛围;

 

诸如此类的例子还有很多很多。”

 

正是因为这些细枝末节的感受与体验,触动着这位教授加入西安欧亚学院,成为学校国际化发展道路中的一员。

 

在地国际化不是“孤岛”,而是“大陆”

 

加拿大学者埃尔斯佩思·琼斯和乔斯·贝伦(Elspeth Jones & Jos Beelen)曾在本特·尼尔森理论的基础上,对在地国际化教育理念做出具体化延伸:

 

“在地国际化是在国内学习环境下有意识地将国际的和跨文化的维度整合进面向所有学生的正式和非正式课程的过程。”

 

其中,正式课程指显性的教学课堂,通过将国外优质教育资源融入教与学,以实现课程目标、内容、过程、方法的国际化;

 

非正式课程则是指由国际化、多元文化所构建起的隐性校园环境与人文氛围,只有当二者共同完成、相互促进时,才能给到师生完整、真实的体验。

 

在聊及“在地国际化”在高校领域的推行时,孙建荣副校长对大众印象做出回应,并谈到:

 

“很多人认为一个学校的外教越多、留学生越多,就说明这个学校的国际化程度越高,但其实不是的。

 

如果我们只是单纯地引进国外人才,而忽视教学方法、课堂氛围、语言能力等诸多要素,最后带给学生的只能是割裂的教学体验。

 

在地国际化在高校的实施,不是一座地处边缘的‘孤岛’,而应是由全体教职工、全校所有部门、校内各种要素共同连接起来的‘大陆’。只有学校围绕国际化形成完整有机体,才能尽可能地帮助每一位学生不离开本国、本地,就可接受国际教育,而这正是‘在地国际化’的宗旨与目标。”

 

回溯西安欧亚学院在地国际化建设与发展之路,距今已有十余载。

2010年,学校在第三次教学工作会议围绕质量内涵,提出长期坚持国际化、应用型、新体验的质量战略,并将国际化视野、国际化标杆、国际化标准作为国际化办学的指导框架,以此开始了包括管理模式、教育研究、师资建设、课程改革、语言支持、环境建设等多环节在内的转型与改革,不单一依靠量化指标,而是进行全方位内涵式发展:

 

      学校与美国杜肯大学合作成立卓越教学中心,通过引进国外先进教育理念与教学方法,提升全体教师的教育教学技能;

 卓越教学中心授课过程图

 

      成立校级国际化发展委员会,围绕战略目标做好国际化顶层设计,统筹全校国际化资源,推进全校国际化发展;

 

      通过引进具有国际视野和海外教育背景的专家、学者、教师,增强学校国际化教育教学水平,带动包括专业布局、课程体系、人才培养等多方面的创新与改革;

人文教育学院教师 Ivica Simic

 

• 充分调动本校优势与资源,积极与海外高校、国际协会等建立战略合作关系,联合培养国际化应用型人才,为学生提供高质量国际化教育;

 学校先后与英国斯旺西大学、英国考文垂大学、美国密苏里大学、亚利桑那州立大学等在内的 16 个国家和地区的 51 所优质境外院校确立合作关系,并成为包括欧洲管理发展基金会国际社会创新与可持续设计联盟等多个国际协会会员。

 

         成立国际语言中心,并在多个专业开设双语班,为国际化教育提供语言支撑;


 工商管理学院双语班

 

 积极开启各类长、短期国际交流与教育互访活动,为师生提供更好的在地国际化体验;

 图为跨文化暑期学院。2018年至今,学校共累计接待境外团组95308人次, 700余名师生参加各类长短期国际交流及互访活动,200余名留学生来校参加游学活动或语言培训等。

 

      对标欧美校园和国际化建设标准,学校对环境与教学楼进行建设与改革,以期为学生提供沉浸式国际化学习、生活环境。

 

 ......

 

加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授、当代高等教育国际化研究著名学者简·奈特(Jane Knight)曾将高等教育国际化定义为一种“process(过程),这项工作既不是一蹴而就,更不是一时之需,而是需要学校通过调动各模块、各要素进行细水长流的纵深发展。

 

通过对教育教学体系、管理支持体系、服务保障体系的建立与改革,西安欧亚学院的发展逐步与国际接轨,在地国际化大学的建设版图也日驱明晰。

 

 

是发展里程碑,更是重要突破口

 

2022426日,教育部公布2021年下半年中外合作办学项目审批结果,西安欧亚学院与美国中田纳西州立大学合作举办的软件工程专业本科教育项目成功获批(项目批准号:MOE61US2A20222274N),招生圆满结束。目前,第一批新生已经入学,开启国际化大学教育与体验。

△开课第一天全英文教学课堂

 

这是继旅游管理专业顺利通过联合国世界旅游组织质量认证(UNWTO TedQual, 学校成为中国开办ACCA民办高校中唯一的“ACCA 黄金级教育机构“ACCA 全球双机考点后,欧亚在国际化办学道路上的又一重要事件。对此,孙教授说道:

 

“中外合作办学相较于其他国际化办学方式而言,拥有更为天然的优势。学生所学课程、授课教师、教学方法、考核体系等均与国外大学保持一致,将带来更加纯粹、完整的在地国际化体验。

 

民办高校获批中外合作办学资质的数量较少,此次西安欧亚学院能够顺利获批,标志着政府对欧亚办学能力、人才培养和国际化发展程度的一次重要认可。“

 申办过程中,我校与中田纳西州立大学召开多轮线上会议

 

中外合作办学作为中国高等教育国际化发展道路上的重要组成部分,对我国教育质量提升和教育现代化发展具有非凡意义。具体到我校而言,孙教授对该办学模式的教育教学意义做出解析:

 

“此次中外合作办学项目,不仅是欧亚办学的里程碑,同时也是学校在今后国际化发展道路上的重要试验田与突破口。

 

通过直接引进外方师资团队,能够强化中、外双方教师团队的沟通与协作,为我校老师在具体工作中带来更多活力与动能;

 

在教育教学上,学校将以中田纳西州公立大学为重要参考对象,修订课程大纲与质量保障体系,以百年名校的标准,强化我校国际化课程建设的专业度、深度与广度,以期为学生提供更加专业、纯正的教育教学,令相关利益者放心;

 

在项目发展上,截止目前,学校国际项目已覆盖9大分院,拥有包括中外合作办学项目、国际证书班、双语班、中外合作班在内的4大类型、18个学科项目。学校将以软件工程专业为契机和模板,学习、探索与深化国际化在商科、工科专业发展上更多的形式与可能,力求惠及更广泛学科学生;

 

在管理体制上,此次中外合作办学项目的顺利落地,将为国际化发展委员会、国际合作与交流中心等相关部门提供管理、运营等方面的经验,强化团队领导力,为欧亚未来发展提供更有利保障。“

 

 “适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”

 

——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

 

西安欧亚学院将继续根据自身发展道路、优势与资源,有的放矢地进行在地国际化道路建设,为促进教育资源公平分配、培养更多高质量国际人才而努力。

 

 

 

 

(品牌传播部  供稿)