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【课程改革】网课一个月,欧亚老师靠什么实力吸粉?
2020.03.26品牌传播部

2020年春季学期,受疫情影响,相距遥远的欧亚师生们以“云”课堂的方式相聚。

 

一个月的在线教学期间,Tronclass观看视频、在线测试,Zoom听直播课、在线讨论,微信群里随时答疑解惑……丰富的网络教与学模式,带给同学们全新的体验。

 

老师们也努力学习网络技术,主播的状态越来越娴熟,各二级学院课程组还根据在线教学的特性,及时调整课程设计,增加创意互动形式,让网络课堂也能持续吸粉。

 

今天,我们带你走进几节颇有亮点的课堂,看看欧亚的在线教学都玩出了什么花样?

 

课堂搬到三亚 沙滩吧上英语课

 

屏幕这端,休闲管理学院2017级旅游管理专业的89名同学身在全国各地家中;屏幕那端,《旅游英语》课程刘可老师把课堂搬到了三亚半山半岛洲际度假酒店的沙滩吧。312日,一堂特别的真实情景式在线英语课开始了。

这节课的主题内容是“Food Culture”,介绍法餐文化、酒店餐饮词汇和固定搭配,教学目标是让学生了解西餐特点,体验服务标准,能够描述烹饪方式。

 

寒假期间,刘可因疫情被困三亚。备课时,她想到为何不利用这座城市优质的旅游资源和高端酒店资源,来创设一个真实的教学场景呢?“如果在酒店里直播,正好切中了旅游专业英语教学的痛点,让学生在真实的场景中练习英语,而不是我坐在房间里满堂灌。”刘可说,度假酒店的沙滩吧正好与课程内容契合。

 

开课前,刘可联系酒店工作人员,去实地考察了3次,测试设备、确认协助细节,将酒店菜单、酒水单等学习资料提前发给学生,还安排一个家在三亚的学生作为课程助理,协助处理突发情况。

 

学生提前完成课前的预习和词汇、句式、语法内容学习。直播课程开始后,每个班的学生被分成了多个小组,以酒店的沙滩吧为场景,开展实景对话。

 

餐厅接待的时候如何对答?服务员如何为顾客介绍酒水及餐点服务?遇到顾客投诉该如何处理?这些旅游常见场景都成了对话主题,酒店的服务员也应邀参与到与学生的交流中。90分钟时间里,一半以上的小组在预先准备的内容上超常发挥,同学们的参与度以及表现水准超出了刘可课前的期待。

 

“很喜欢这节课的上课模式,给我们营造了一种身临其境的体验。课堂变得生动活泼,网课也不再枯燥无聊了。很棒!Nice!”课后,同学们表达了自己的兴奋和对今后课程的期待。

 

 

线上圆桌对话  案例分享更多元

 

 

《商业空间设计》是艾德艺术设计学院环境设计专业大三年级的必修课,也是校级重点课程,授课老师与这门课程可谓是最熟悉的陌生人:熟悉在课程有成熟的教学大纲和教学方法,陌生在每年都要面对最新的市场趋势,结合前沿的案例展开教学。

 

什么样的课程设计能让在线课堂更受学生们欢迎?如何发挥每个老师的优势,给学生带来多元的设计思路?疫情之下,课程组的郭治辉、彭子娇、胡璟、李界序四位老师,想到了“圆桌对话”这样的讨论式上课模式。

 

授课前,老师们提前录制了近两个小时的“圆桌对话”视频,各自分享一个自己青睐的橱窗设计案例。课堂教学中,授课教师通过分段播放视频的方式,带着同学们对案例展开讨论,以设计师的视角探讨不同案例的设计启发。

 

“近些年在电商的冲击下,很多人都认为实体商业渐渐走向衰落,但我认为这未尝不是一件好事,对于实体商业来说,如果想继续生存下去,就必须走出曾经的舒适区,而SKP-S正是在SKP原有的商业形态上做出了一个升级,在这里,可以说所有的空间都是公共舞台,SKP独特的设计元素在建筑里的每一个细节都得到了呈现,而不同的品牌则是在这样一个公共舞台上展现各自独特风貌的演员。”彭子娇老师带来的是上学期末她实地调研的北京SKP-S,引导同学们思考“我的设计能为商业带来些什么?”“怎样通过设计去定义商业?”等问题。

 

李界序老师带来了伦敦最有名、人气最旺的百货商场Selfridges(塞尔福里奇)的环楼橱窗,那里充分展示着伦敦最新最有吸引力的创意。在他看来,商业空间设计的设计思维是多维度的,品牌本身的特质、空间的特点、基于当下的思考……这些都是在做设计时应该思考的因素。

随着互联网及技术的发展,橱窗文化也在发生改变。数字化、科技感的融入,让动态橱窗成为新的趋势,它们通常会为顾客生动地展示一个故事的开端,而踏入店铺的顾客,才能看到故事的结尾。胡璟老师的分享新颖而灵动,呈现了巴黎动态橱窗的独特品牌语言,扩展着城市空间的想象边界。

看过了北京、伦敦和巴黎的橱窗,郭治辉老师带领同学们将目光投向了东京,以东京银座和光百货的橱窗设计,了解另一种东方文化下的设计表达。

 

“这种讨论的形式比光老师讲更能带动同学们的注意力,老师们互相补充案例,内容也更丰富,让我们的思考更加多元化。”一位环境设计专业同学课后说。

 

“以往这门课的期末作品展都是在学院的空间里举办,今年我们可能会改变线下展览的形式,在线上打造一个虚拟的艾德数字展厅,来呈现同学们的作品。”郭治辉介绍,他们已经启动了虚拟展厅的设计,期待过段时间,一起云打卡艾德学生设计作品展。

 

 

信工主播日记 直播攻略看这里

 

 

在线课堂不能面对面交流,而学生听课的注意力容易被分散,如何让线上的课堂也能活跃起来,一个月的授课下来,老师们总结出了许多互动的好方法,实时案例讨论、线上抢答、留言区互动、Tronclass测试……学生化被动听课为主动思考和表达,学习的热情和学习兴趣也被激发起来。

 

信息工程学院为了帮助更多的老师get到这些直播授课技能,还专门推出了“主播日记”系列专栏,邀请老师们来分享自己的在线教学经验。

 

 “同学们,我跟你们说,今天我给大家带来的是一款非常高级的语言pythonOMG,它可以用在数据分析、人工智能、大数据等各种领域,我跟你们讲,哇哦,这真的是每个开发人员都会用到的语言,amazing,有了它,你就是数据小达人,你就是比别人挣得多,同学们,给我学它,学它。”

这段模仿淘宝主播李佳琦语气的“喊麦”,是信息工程学院李赛汉老师在《物联网数据处理》课上的开场白,同学们也毫不吝惜地刷屏“爱了爱了”“给主播扣波6”“老师好可爱”……

李赛汉的课程海报、同学们的在线互动、微信群的课后互动

 

她还在观看了淘宝、B站、抖音、快手、MOOC等平台的数十场直播、录播和视频后,总结出诸多线上直播小妙招,比如课程中来点冷知识与学生互动,提前制作课程预告海报,增加同学们的关注度。



杜晓春老师这学期带了《计算机网络》和《创新设计思维》两门课程,《计算机网络》课程是专业平台课,专业性、理论性都很强,容易让学生觉得枯燥;而《创新设计思维》是一门公共选修课,需要启发学生积极思考,但要避免学生思维过度发散甚至走神。

 

在她看来,两门看似完全不同的课在课程设计的时候其实有很多共通点,比如它们都需要启发学生自主思考,都需要做好对学生学习的引导、学习过程的监督以及学习效果的测试与反馈。

 

对此,杜晓春重构了课程内容,在课程设计中增加了很多互动,每隔几分钟(最多10分钟左右)就设置一次互动,以提高学生学习的黏着度;另外,大量直播课的开设,学生容易疲劳,为了能让学生对课程感兴趣,她设计了自己的课程宝箱,学生可以通过回答问题获得积分或者开宝箱的机会,每一次宝箱的奖励内容都有所不同,让学生觉得新鲜有趣。

 

 

(品牌传播部  李晓飞  供稿)